一。二。三。木頭人。。。

科目：輔導原理與實務

每週心得報告：伴青少年度過掙扎期-焦慮、肥胖者；學校輔導團隊工作-身心障礙學生的教育與輔導

日期：2011/11/21（一）

學生姓名：張木蓉

主修：教育研究所二年級

學號：G99570022

摘要

0. 根據新近WHO所發表的新版定義系統強調從健康狀態架構來區分以下四種身心障礙過程定義：身體系統功能與身體結構、身體活動機能、參與、外在環境；此新定義主要強調障礙並不是疾病的後果，並更考慮到身心障礙者功能限制與外在環境能給予他們多少協助和幫助。
0. 身心障礙的類別有智能、視覺、聽覺、語言、肢體、身體、嚴重情緒障礙、學習障礙、自閉症、多重障礙、發展遲緩…等十一種；並提醒我們各類別鑑定都須在多元評量下、綜合研判下才能論定。
0. 專業的身心障礙輔導團隊的成員包含教師、專業醫師、職能、語言治療師…等；要能勝任這些職務的人必須有著極大的耐心、也保有對身心障礙的學生一定的基本尊重，以達到協助特殊教育學生融入一般社會和學校生活。
0. 焦慮指的是長期處於緊張以及不安的狀態，對於人際關係特別敏感，並對社交活動常感到不安，也常無法集中注意力，優柔寡斷，其掙扎原因有：(1)負面的自我對話(2)不安全感(3)沒有一致感(4)律法主義的批評(5)沒有原則(6)完美主義(7)神經質(8)生理失調(9)無意義感；輔導的方式有(1)要求做身體檢查(2)幫助他們面對焦慮(3)避免浮面的答案(4)認識焦慮是成長的動力(5)將焦慮中性化(6)練習正面自我對話(7)教導深度的肌肉放鬆。
0. 肥胖不只有健康的危機，對於青少年的社會適應、自我認同、自我肯定皆有影響，肥胖的輔導方式：(1)請醫生做長期檢查(2)做長期的規劃(3)評估目標(4)強化信心(5)調整飲食型態(6)規律性運動(7)鼓勵父母參與
0. 我國特殊教育法則定義為：因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，需特殊教育及相關服務措施之協助者，此傾向從障礙對身心之影響來界定身心障礙，但個體雖有先天機能上的缺損，但不一定對學習及生活適應產生障礙，是因其心理或生理的缺損無法達到一般人的能力水準，障礙才會產生。
0. 身心障礙學生的教育服務流程包括轉介與申請、鑑定、安置、就學輔導，申請服務者來源有二：(1)由家長或教師直接轉介，因學生之障礙特徵較為外顯或容易觀察(2)由教師主動測驗篩選，透過觀察發現學生疑似異常情形，需進一步確認是否為身心障礙資格；實施鑑定的目的：(1)為了確定身心障礙者資格(2)身心障礙資格確定而有特殊教育需求者；安置形態包含特殊教育學校及普通學校，其中普通學校提供的方式有：(1)普通班接受特教服務：復健治療、教育輔助器材、無障礙環境(2)資源班：部分時間和一班同學上課，部分時間接受資源教師服務(3)自足特教班：單招收身心障礙學生(4)巡迴輔導：將特教生安置普通班，由輔導老師巡迴有身心障礙生的學校(5)在家教育：無法到校教育，由教師個別或小組教學或給予家庭支援；就學輔導包含個別教育計畫、課程調整與個別化教學、支持性服務，其中課程內容應符合學生的學習需要，著重學生學習績效，並重視個人能力本位與學校本位課程、課程及教材的鬆綁。
0. 教育應尊重身心障礙學生的基本人權考量，以追求受教者的最大表現或學習機會均等，因此提供特殊教育必須考量：(1)提供身心障礙學生的服務，必須基於他們本身及家庭的需求(2)服務必須是彈性的(3)服務必須適合作的(4)服務必須提供其就業機會(5)服務必須確保其能融入社區生活；「融合」的優點在於增加非障礙對於障礙者的接納，提供更多社會互動可能。

問答題

0. 身心障礙的類別有哪些？請列出六種。
0. 語言障礙分成那幾個類別？

選擇題

0. ( C ) 身心障礙者的就業能力大致可區分為四個項目，下列敘述何者有誤？(A)競爭性就業 (B)庇護性就業 (C)服務性就業 (D)支持性就業。
0. ( B ) 請問啟智班屬於哪一種一般學校提供的特殊教育？(A) 資源班(B)自足式特教班(C)巡迴輔導(D)在家教育。