一。二。三。木頭人。。。

科目：教育研究法

每週作業：Ch.13

日期:2011/11/29

學生姓名：張木蓉

主修：教育研究所二年級

學號：G99570022

Ch.13

一、對於「實驗研究很難在學校中進行」的這種觀點，你同意嗎？請說明認同或反對的理由。

首先必須了解研究的主題與對象，若主題涉及私人領域，而非學科方法上的討論，便不適宜在學校進行；對象則依求學階段的不同，而有不同的關注議題。

二、你認為在大多數學校中是否存著有明顯因果關係的例子？像是：一個具有同理心的教師能否讓小學生更加地喜愛學校呢？

就題目所舉的例子而言是有著因果關係的。學校環境與授課老師的特質與教學，會影響學生對於學習的意願程度，具有同理心的老師也較能發現學生的問題，使得學生在遭遇困境時，比較願意提出與老師溝通，尋求解決方法。

四、想想看，以下的研究適合使用何種的設計方法呢？（備註：每個問題可用多種的設計方法來說明）

a.比較兩種不同的教學方法對於一年級學生的拼字教學成效之研究。

隨機分派之前測－後測設計。將學生隨機分為兩個組別，在進行研究前先做基本的測驗做為基準，再用兩種不同教學方式，測量哪種方式較具效果。

b.每週定期的導師聚會對於三年級學生閱讀能力效果之研究。

單一組前測－後測設計。在進行導師聚會前先對三年級學生進行調查，接著在舉辦定期的導師聚會，並設定一個期限，過後再對學生進行一次測量，與先前做個對照。

c.在高中的三節英語課時間，比較討論法與講課法對於該科教學的成效。

隨機分派之後測設計。依學生意願進行分組，一組採用討論法，另一組則以講課法教學，並在一個階段後，對學生進行調查與測驗。