一。二。三。木頭人。。。

科目：輔導原理與實務

每週心得報告：伴青少年度過掙扎期-憤怒與暴力、暴力下的受害者；學校輔導團隊工作-校園暴力行為輔導工作

日期：2011/12/19（一）

學生姓名：張木蓉

主修：教育研究所二年級

學號：G99570022

摘要

1.Walker等人(1996)將學生及學校輔導工作分類為三級預防輔導工作：初級預防(primary prevention)學生係指沒有嚴重問題行為的學生；次級預防(secondary prevention)學生則為危險問題行為學生；三級預防(tertiary prevention)學生則為長期嚴重問題行為的學生。暴力行為學生通常為次級和三級預防學生。　

2.社會過程理論(social process theory)包含社會學習理論、社會控制理論、社會標籤理論〔social labeling theory, 或稱社會反應理論(social reaction theory)〕。所有人不論種族、階層或性別，都有變成偏差行為少年及成人的可能性，差別只在於成長歷程中是否有偏差行為的學習機會。認為偏差行為是個人社會化(individual socialization)的功能，是長期負面發展的結果，而「標籤化」則強化了高危險群學生負面行為。

3.每個人的成長歷程中，因為不同的學習機會和環境，有時因而衍生偏差行為。偏差行為並不是來自於個別的特質或社經地位，學習過程可以在任何文化架構下影響個人，因此行為是學習而來的。社會控制理論學者認為源自於內在外在的控制力量，社會控制因素可控制青少年的犯罪因素，有四種：直接的控制、內在的控制、間接控制、運用其他合法的方法去達到既定的目的、意願。我們應強化青少年的正向社會經驗，避免負向社會連結，其要素包括：依附、承諾、參與、信念等四部份。　

4.輔導時應協助學生重整內外資源，全面性的評估生態體系，加強系統間整合及行動，其中家庭關系的介入是生態系統中的關鍵部份，強化青少年的正向感情依附，有助於增強青少年面對新行為或情緒環境的社會心理能力及信心。

問答題

1.請說明何謂解離性疾患。

2.掌握輔導時機是輔導高危險群學生的重要關鍵，常見的預警性篩選指標有哪些？

選擇題

1.( C )「雙極性情感型精神病」又稱下列何者？ (A)憂鬱症　　(B)心身症　　 (C)躁鬱症

2.( B ) 下列何者不屬於身體性疾患？ (A) 慮病症　　(B)暴食症　　(C) 心身症