一。二。三。木頭人。。。

科目：教育研究法

每週作業：Ch.8

日期:2011/10/25

學生姓名：張木蓉

主修：教育研究所二年級

學號：G99570022

Ch8

一、在這章節中提供由測量工具所獲得的分數可能是可信的，但卻不具有效度。而且不會有具效度而不具信度的情形。為何會有這樣的情形？

有時測量的分數是具有信度，如課業成績，卻不能以此分數去類推學生在其他不同領域的效度，如美術、體育能力等，便為具有信度卻不具效度的情形。

二、以下三種類型的效度，你認為何者最容易達成：內容效度、效標關聯效度及構念效度？最難達到的又是哪一種？並說明原因。

        效標關聯效度應是最容易達到的，可透過兩份研究工具的關聯性來做評估，若兩者的關聯性越高，所預測的準確度也會提高。構念效度則是最難達到的，除了研究工具的測量外，也須運用心理學的構念與特性，比較不容易掌握。

六、你認為信度或效度何者較難達成？為什麼？

        效度。在推論的過程中必須考量到多方面的因素，才能做出較完整且適當的評估與預測。

七、信度比效度來的重要嗎？請說明。

        兩者皆重要。信度的成立必須來自有效度的設計，而效度的推論正確與否，也建立在信度所測量的結果上。