一。二。三。木頭人。。。

科目：教育研究法

每週作業：Ch.7

日期:2011/10/18

學生姓名：張木蓉

主修：教育研究所二年級

學號：G99570022

Ch.7

二、你認為哪個是最容易測量的－班級的專心程度、學生對詩的興趣或班級討論的參與？為什麼？哪個會是最難測量的？

        學生對詩的興趣應是最好測量的，可透過問卷等統計方法來統整。最難測量為班級的專心程度，一方面對象為非單一的情況，一方面必須衡量如何界定標準有一定難度。

五、當測量某個人的宗教偏好時，研究者最有可能採用的是何種類型的尺度－名目、順序、區間或比率？

比率測量。可將名目、順序、區間等特徵涵蓋其中，並可依研究需求調整測量內容。

六、在本章所呈現的所有研究工具中，你認為哪個會是最難使用的？哪個是最容易使用的？為什麼？你認為哪個會提供最可靠的資訊？為什麼？

軼事紀錄為最難使用的模式，因無固定模式，也容易混雜研究者的主觀意識，特別在評斷性的避免方面。標準程序檢核表應較容易操作，在一定程序操作下，問題容易顯現。密集觀察記錄可能提供可靠資訊，為研究者針對觀察對象的行為全面的紀錄。

七、有人說：就本身來說任何個人的原始分數是沒有意義的。你同意嗎？請解釋。

同意。所謂原始分數並無一訂標準，遇到不同情況會有所更動，因此不應做為直接評斷的依據。

八、衍生分數為原始分數賦予意義。這個敘述是對的嗎？請解釋。

        對的。以原始分數為基準，產生不同的觀察或判斷下所產生的衍生分數，是賦予了原始分數與原先不同的意義。